教师考核为什么按学期计算 为什么没有取消教师职称评定

为什么没有取消教师职称评定？

老师不如孔乙己，孔乙己不用买证书职称。第一.职称评定领导第一

在相当一部分学校职称评定中领导层永远是第一位的,一是领导考核中优秀最多,二是各种奖励及证件总是先领导后老师的.无论职称硬件与软件要求,教师只能望优生叹.最可笑的是领导的老婆及七大姨八大姑也在评职中树大好乘凉.最不可思议的领导评上高级后很快找个理由就不代课了. 许多爱岗敬业的年轻老师，只顾“埋头苦干”，不会“抬头看路”，优质课获奖证书拿了不少，就是缺少学期考核的”优秀”。谁能给你优呢?就是你的学校领导。难怪不少青年教师削尖脑袋找各种关系往领导层攀升。教得好不如升得高,这种不公平的职称评审制度，严重打击了青年教师的积极性。而那些辛辛苦苦在一线教学几十年的老教师，有的到退休时还是初级职称.

第二,名不符实 待遇两重天

不少评上高级职称的老师,以各种理由不带主课或捎上几节副课或管理后勤,而没有评上高级职称一线教师没黑没明,累死累活奋战在教学第一线!

另外,工资待遇方面评上高级职称的教师每个月至少比初级职称的老师多拿上千元,每年下来相差一万多元.甚至在取暖费方面高级也要比中级多几百元比初级多上千元.。

种种不合理的待遇差距大大地造成老师们的心理失衡，平心而论,如果高级真是贡献大，干得多，吃苦多这种差距老师们是不会不满意的，目前的这种差距着实让大部分一线教师难以理解.本来职称评定是为了实现多劳多得的公平原则,但暗藏种种潜规则的职称评定的黑洞后面制造了更多更大的不公平,违背了职称评定的初衷.

有些地区每年要进行教师考试？

有地区组织教师考试，看似是想提升教师的专业水平，但实际上是外行领导内行的结果。特别是每年都组织，更是反映我们许多主管部门领导从内心就不信任教师。

对组织教师考试的叫好，是太多人对教师极度不信任的表现，是应试教育盛行的产物。

近年来，常有媒体报道某地或某校组织教师考试的做法，甚至有地方让教师与学生一起参加学科考试。从社会反响看，除了教师本身，其他人是一片叫好声。

从了解的一些地方对教师的考试，主要是考察教师的学科知识和解题能力。

个人认为，这只能说明现在大众对教师的极度不信任，认为不用行政手段逼迫教师，教师就不学习；说明太多的人不懂好的教学是教师用更科学的方法，更合理的手段将知识传授经学生的过程，教师更要提高的不是专业知识，而是教学能力；这更说明虽然许多人口中批判着应试教育，但内心却无一不是应试教育的推崇者，即使是我们许多管理者，场面上冠冕堂皇地批判着应试教育，但他们的许多管理教师的做法都是将教师向疯狂的应试方向指引。

现在的老师不是缺乏解题的能力，而是缺乏教育的情怀；不是缺乏专业知识，而是缺乏认同感、成就感造成的职业倦怠；不是不会教书，而是缺乏让学生更有效学习的方法。

当然教育的问题在哪？是教师不会解题，对自己所教的学科知识不熟？

当前教育的问题是激励手段缺乏，使得教师工作没有积极性；是教师缺乏丰富的教育学生的方法和手段；是所有人的眼光只用成绩来评价老师的好与坏，造成学校和老师只有教学没有教育；是少数教师丧失师德，失信于学生，无威信教育学生；是家长和社会只看到了教师中的少数害群之马，以片概全，不断抨击老师，妖魔化教师。

而这样的结果是教师不管学生或不敢管学生；是学生成为了学习的机器，不少学生缺少健全的人格；是让教师没有教育的成就感和归属感；是让学校每天如履薄冰，被尖锐的家校矛盾所左右。也正是因为如此，才有学生事件不断，校园欺凌事件不断。

不否认有少数教师，自身专业知识缺乏还不愿意学习，甚至有教师在课堂上讲错知识，在做题时被卡卡住的现象。但由此要所有教师共同来承担后果，所有教师都分散本应该用于研究如果更好的教学的精力来应付每年的对自己的考试，这是本末倒置。

当老师失去了工作动力，工作只是被动的应付的时候，当老师不发自内心的爱自己的职业、爱自己的学生的时候，再会做题又如何？ 再高的专业水平又如何？

应试教育并没有错，应試教育与素质教育本没有矛盾，是太多的人只看中应试的结果，人为地将应试与素质教育剥离。

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